Consignes pour la réalisation d'un panneau sur les samouraïs. Travail interdisciplinaire Français-Histoire.

L'Adoubement d'Edmund Blair Leighton, 1901

Document d'informations complémentaires sur la Tapisserie de Bayeux: liens vers des sites internet permettant de la découvrir autrement; description et informations utiles pour la compréhension de son contenu; textes complémentaires pouvant être utilisés en classe.

La tapisserie de Bayeux dite de la reine Mathilde au musée de Bayeux (XIème siècle, 69,55 m de long sur 0,48 à 0,51 m de large en 8 morceaux).

Site consacré à la tapisserie de Bayeux et à la conquête normande.

La Tapisserie de Bayeux : 70 mètres de long sur 50 centimètres de haut, 350 kilos.

Ce site propose des séquences didactiques intéressantes.

Site interactif permettant de construire sa propre tapisserie.

Corrigé des fiches de l'élève.

Avertissement : La mise en page risque de bouger dans la version modifiable.

Par féodalité (le terme apparaît en français en 1515), les historiens entendent les rapports personnels, réglés juridiquement, entre un seigneur et son vassal, ainsi que leurs répercussions sur les structures politiques, militaires et économiques que l'on rencontre dans l'Europe du Moyen Age (Société féodale).

Lien vers la rubrique « féodalité » du DHS avec au sommaire : « La féodalité en Suisse ».

Chevalier, G. est au service de l'Angleterre de 1372 à 1386; il retourne dans le Pays de Vaud à la mort de son père.

Commentaires des images du livre de l'élève pour le thème Féodalité (Document dans lequel figurent aussi plusieurs sources textuelles complémentaires).

Fiche complémentaire pour les élèves donnant des informations sur les différentes catégories de la société japonaise du Moyen-Age; elle peut être distribuée, afin d'aider les élèves, pour la réalisation de l'activité 2 p. 45 du fichier de l'élève.

«L’intérêt pour le passé et son étrangeté (décentration et contextualisation)»

Curiosité d'aller à la rencontre d'autres peuples, de culture ou d'époque différentes des siennes, s'intéresser à leur manière de penser et de vivre, percevoir leur originalité, leur étrangeté...

«Le passé qui explique le présent»

Traiter l’objectif passé-présent en comparant les divisions et les rapports de pouvoir des sociétés féodale et contemporaine.

Gladiatrices romaines, duellistes en jupons ou combattantes en kimonos, l'histoire a des trous de mémoire qu'il est difficile de combler.

Carte des principales îles du Japon (grande carte, LE, p.102) présentant le territoire des principaux clans japonais au XVIe s. ainsi que leurs emblèmes.

Carte (petite carte, LE, p. 103) montrant les Etats européens (Saint Empire germanique, les différents royaumes et principautés) ainsi que l'Empire byzantin au XIIIe s.

Carte à compléter (FE, p. 44) qui met en lien le nom des différentes périodes du Japon médiéval avec les lieux auxquels elles se rapportent.